Estúdio de design desenvolve espaço para incentivar o imaginário de crianças e adolescentes. Texto: divulgação | Fotos: Brandon Clifford; Ally O’Rourke-Barrett

Enquanto as escolas se preparam para o retorno dos alunos, permanecem questões sobre como equilibrar uma educação eficaz dentro dos limites das salas de aula pré-pandêmica. Um relatório recente da Chan School of Public Health de Harvard pede a maximização do distanciamento físico por meio de procedimentos conhecidos, bem como levar a sala de aula ao ar livre. A educação infantil já inclui brincadeiras imaginativas na forma de recreio, mas os alunos do ensino fundamental e médio raramente são educados fora. Este não é apenas um problema relacionado à pandemia, mas também uma suposição generalizada de que as crianças envelhecem e saem das brincadeiras na adolescência.

“Sabemos que a brincadeira é um componente essencial para a educação de crianças de todas as idades. Quando os alunos (e adultos) se envolvem em brincadeiras, eles liberam a criatividade e a resolução de problemas; experimente maravilha e alegria; e desenvolver o trabalho em equipe e a persistência. Neste momento, é crucial que continuemos a ter um foco dedicado na brincadeira e que repensemos a educação para alavancar os potenciais de aprendizagem ao ar livre”, diz Melissa Bilash, fundadora da The Grayson School, escola da Pensilvânia, EUA.

Como líderes em práticas educacionais inovadoras para alunos, a The Grayson School desafiou o Matter Design a fornecer um espaço de recreação para seus alunos e professores do ensino médio, o que desencadearia uma versão apropriada para a idade da aprendizagem imaginativa. Em parceria com a CEMEX Global R&D, a Matter Design criou uma coleção de personagens curiosos e concretos situados em uma paisagem. Essas criaturas colossais são diferentes de outras estruturas de jogo. As cores, texturas e materiais reconhecíveis de estruturas de jogo comuns cresceram, priorizando a maturidade sobre o enchimento para uma falsa sensação de segurança. Esses elementos monstruosos são irreconhecíveis como objetos lúdicos interativos e, em vez disso, eles servem como andaimes para alimentar a imaginação do currículo de aprendizagem baseado em projetos da Grayson.

“É um desafio estimulante para nós da CEMEX pensar sobre como as propriedades materiais de nossas tecnologias de concreto podem contribuir diretamente para o brincar e a educação, mas também como o brincar pode nos desafiar a pensar de forma diferente sobre o próprio material”, diz Davide Zampini, CEMEX Global P&D.

Acima, crianças têm o primeiro contato com o lab, projeto proposto pela Matter Design.

A Matter Design esculpiu os elementos com detalhes enigmáticos que despertam a curiosidade, ao mesmo tempo, práticos, com alinhamentos para eles próprios e também para o cosmos. Esses alinhamentos são desenvolvidos em conjunto com o currículo da escola. Ao longo de sua educação, os alunos são desafiados a descobrir o significado por trás dessas decisões de design, calcular suas coordenadas e compreender a lógica de como o design alto pode influenciar sua educação caprichosa, mas rigorosa.

Para despertar a ação dos alunos, uma família de instrumentos de madeira, chamados de ‘glifos’, servem como um kit inicial para dar vida ao laboratório de jogos. Uma reminiscência de um conjunto de tipos, cada um é único, mas compartilham propriedades com seus vizinhos. Essas ferramentas coloridas têm dimensões e formas que sugerem uma utilidade, sem prescrever abertamente funções singulares. Essa mistura de pressões utilitárias e cerimoniais é criada para inspirar um estado de construção do mundo. Como um sistema, os glifos são projetados para serem expandidos conforme os alunos desenvolvem sua própria linguagem.

“À medida que os alunos fabricam seus próprios instrumentos, estaremos interessados ​​em saber se eles abandonam, adaptam ou transformam a linguagem que instanciamos”, aponta Johanna Lobdell, Matter Design.

O conceito deste play-lab é criar um espaço que forneça uma base para encorajar o desenvolvimento de um mundo que não precisa depender de resultados determinísticos. Quanto mais tempo gasto com o play-lab, mais profundo é o entendimento, que por sua vez abre maiores descobertas para os alunos e professores descompactarem. O objetivo deste trabalho não é apenas impactar a educação dos alunos da The Grayson School, mas também oferecer uma possível reinterpretação de como integramos o brincar na educação do adolescente.

“Ao projetar este laboratório de brincadeira para abordar a categoria sub-representada de brincadeira adolescente, tivemos que superar a associação que o termo ‘brincar’ tem com a primeira infância – um dedicado a atividades físicas como balanços, slides ou barras de macaco. Os adolescentes desenvolvem sua imaginação de maneira diferente; através de desafios intelectuais, experimentos rigorosos e construção de mundo. Criar uma infraestrutura para jovens adultos brincarem serviu como um desafio de design incrivelmente recompensador para nós ”, finaliza Brandon Clifford, Matter Design.

Ficha técnica

  • Ano: 2020;
  • Tamanho: 62 pés x 40 pés x 16 pés;
  • Local: Radnor Pennsylvania;
  • Site: www.thegraysonschool.org/;
  • Material: concreto, madeira, corda e ferragens;
  • Construção no local: Zach McWilliams, 8 Chestnut;
  • Diretores: Brandon Clifford e Johanna Lobdell;
  • Líderes do projeto: Emily Whitbeck, Kevin Marblestone, Matthew John Meyers e Tyler Swingle;
  • Equipe do projeto: Gil Sunshine / Marianna Gonzalez-Cervantes;
  • Agradecimentos: Financiamento fornecido pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts, CEMEX Global P&D, The Grayson School e Matter Design.

Serviço

Para mais informações sobre a Matter Design e o projeto, acesse www.matterdesignstudio.com/#/grayson-playlab/.

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